¿Como conseguir becas para estudiar en el extrajero?

Entidades que otorgan becas a chilenos para estudios en el extranjero:

Agencia de Cooperación Internacional de Chile (AGCI)
Becas de OEA para estudios de postgrado
Dirección: Teatinos 950 P. 11, Santiago.
Teléfono: (56-2) 6881518
Fax: (56-2) 6881533
Sitio Web: http://www.agci.cl/
E-mail: agencia@agci.cl


Banco Interamericano del Desarrollo
Dirección: Avda. Pedro de Valdivia 0193, Piso 11, Providencia.
Teléfono: (56-2) 4313700 - 4313701.
Fax: (56-2) 4313713
Sitio Web: http://www.iadb.org/
E-mail: marcelac@iadb.org


Beca Presidente de la República - Ministerio de Planificación (MIDEPLAN)
Dirección: Ahumada 48, Piso 11, Santiago.
Teléfono: (56-2) 675 1400 Fax: (56-2) 6881936.
Sitio Web: http://web.becasmideplan.cl/573/channel.html
E-mail:mailto:infor@mideplan.cl


Comisión Fulbright
Dirección: Isidora Goyenechea 2939, Oficina 305, Las Condes, Santiago.
Teléfono: (56-2) 3344368.
Fax: (56-2) 2323173.
Sitio Web: http://www.fulbrightchile.cl/
E-mail: fulbrightcomm@fulbrightchile

Becas para estudios de postgrado


Fundación Andes
Dirección: San Patricio 4099, Vitacura, Santiago.
Teléfono: (56-2) 2285576.
Fax: (56-2) 2287883.
Sitio-Web:http:// www.fundandes.cl/convocatorias.convocat.html
E-mail: fandes@reuna.cl


Fundación Ford
Dirección: Mariano Sánchez Fontecilla 310, Piso 14, Las Condes, Santiago.
Teléfono: (56-2) 2325454.
Fax: (56-2) 3332324.
Sitio Web: http://www.programabecas.org/
E-mail: ford.santiago@fordfound.org


Instituto Chileno-Norteamericano de Cultura
Centro de Intercambio y Educación Internacional
Dirección: Moneda 1467, Santiago.
Teléfono: (56-2) 6777157.
Fax: (56-2) 698-5999.
Sitio Web: www.norteamericano.cl
E-mail: advising@ichn.cl


Institute of International Education
Beca "Study America" para estudios de pregrado.
Sitio Web: http://www.iie.org/studyamerica/
AMITY Institute


Becas para hacer una practica en educación norteamericana
Sitio Web: http://www.amity.org/
Georgia Rotary (GRSP)


Becas para un año de estudios de pre o postgrado a universidades ubicadas en el estado de Georgia.
Sitio Web: http://www.westga.edu/~grsp/index1.html


Organización Internacional para las Migraciones
Dirección: Matilde Salamanca 736, piso 4, Providencia, Santiago.
Teléfono: (56-2) 2746713.
Fax: (56-2) 2049704.
Sitio Web: www.oim.cl
E-mail: oimsantiag@oim.int

Programas Específicos con Becas Disponibles para Chilenos


Johns Hopkins University International Fellows Programs
Institute for Policy Studies
Johns Hopkins University
Dirección: Wyman Building, 3400 N. Charles St.,Baltimore, MD 21218-2696,
United States.
Teléfono: (1-410) 5167174.
Fax: (1-410) 5168233.
Sitio Web: http://www.jhu.edu/~ips/international/index.html
E-mail: jhuips@jhunix.hcf.jhu.edu


The George Washington University Elliott School of International Affairs
C.V. Starr Fellows Program for Mid-Career Professionals
Dirección: Elliott School of International Affairs
Office of Graduate Admissions
The George Washington University
Stuart Hall, Room 102
2013 G Street, NW
Washington DC 20052
Teléfono: (1-202) 9947050.
Fax: (1-202) 9949357.
Sitio-Web: http://www.gwu.edu/~elliott/studentservices/finassist/gradfin.html
E-mail: mipp@gwu.edu

Financiamiento y Préstamos en Chile


CORFO - Financiamiento para estudios de postgrado en el extranjero
Dirección: Moneda 921, piso 4, of. 442, Santiago.
Teléfono: (56-2) 6318493.
Fax: (56-2) 6967688.
Sitio Web: http://www.corfo.cl/index.asp
E-mail:mailto:info@corfo.cl


The Rowe Fund
Dirección:1889 F Street NW 6th Floor
Teléfono: (1-202) 4586208
Fax: (1-202) 4583897 / 3878
Sitio Web: www.oas.org/rowe

Los joivenes de hoy se muestran reticentes al aprendizaje del idioma Inglés.

Hoy en día, el aprendizaje de un idioma extranjero, tiene gran importancia debido a la internacionalización y globalización de las naciones.
Los jóvenes chilenos se ven insertos en un mundo cada vez más globalizado, por esta razón, dentro de su carga académica, se encuentra aprender una lengua extranjera, en este caso, el Inglés.
Desde hace años, esta lengua ha sido enseñada a los alumnos como parte del contenido del currículum exigido por el Gobierno.
A principios de este siglo, se le ha dado gran importancia al estudio de este idioma dentro del sistema educativo; sin embargo, los esfuerzos hechos por el Gobierno, para que la calidad de la enseñanza sea mejor, no han dado buenos resultados. Si bien, la cantidad de horas de Inglés ha aumentado, la calidad no lo ha hecho.
A la hora de analizar mejor la situación, nosotras queremos investigar el por qué los jóvenes de hoy se muestran reticentes al aprendizaje del idioma Inglés. Esta interrogante la desarrollaremos dentro de un contexto de 8º año Básico, de aproximadamente 27 alumnos y el campo en el que se desenvuelven las clases es el de Lengua Extranjera.
Esta tendencia se ve afectada por variables que influyen en el desempeño de los estudiantes: como por ejemplo el aspecto personal y social del alumno y el aspecto profesional y personal del profesor. La primera variable se refiere a: si el alumno posee la facilidad para dominar el Inglés, sin dejar de mencionar su interés por éste, y las horas de estudio que le dedica. También es muy importante el apoyo brindado por los padres puesto que sin éste los estudiantes se sienten abandonados, poco queridos e irrelevantes en el núcleo familiar.
Otra característica de este aspecto son los amigos, puesto que pueden tener una gran influencia, positiva o negativa, pero generalmente negativa, afectando las decisiones que tomen los alumnos.
En el aspecto social se encuentra la edad del alumno, el nivel socio-cultural del lugar donde vive y del lugar donde estudia, los recursos que posee el establecimiento (tanto tecnológicos como los recursos bibliográficos de los libros), el ambiente que lo rodea y su realidad. Todos estos factores intervienen de una manera u otra en la formación del carácter y personalidad del estudiante, lo cual se reflejará en su rendimiento escolar, para bien o para mal.
La segunda variable se refiere a uno de los actores más importantes del ámbito educacional, el profesor.
Este es quien debe poseer los conocimientos necesarios, tanto pedagógicos como los de su área (por ejemplo: Matemática, Castellano, Biología, Inglés, etc.), para entregárselos a los alumnos de la mejor manera posible, con el fin de que el conocimiento entregado sea significativo para el futuro de los estudiantes.
En el ámbito personal del docente está la vocación, ya que sin ésta el profesor no siente ganas de hacer su trabajo, se encuentra disconforme con los que hace y por lo tanto, esto desencadenaría un desgano al enseñar y al entregar conocimiento; esto último está vinculado estrechamente con la relación Profesor- Alumno (grado de empatía), debido a que si existe una mala relación, el alumno no se sentirá cómodo frente al profesor, haciendo que ésta sea casi nula. Por eso ambas partes deben crear un entorno adecuado para que el desarrollo de una clase sea del gusto de todos. Asimismo el profesor debe fomentar la motivación del alumno creando clases dinámicas con el fin de que los alumnos sean capaces de comprender e interpretar discursos orales y escritos en el idioma inglés.




En síntesis, buscamos averiguar el por qué los estudiantes muestran cierta negatividad o rechazo al momento de aprender una nueva lengua, con todo lo que ello implica (cultura, tradiciones, gramática, vocabulario, aprender a hablar la lengua extranjera, etc.) y tampoco olvidar el rol de los profesores en el aprendizaje de esta lengua extranjera, ya que deben entregar herramientas que les permitan a los estudiantes, desarrollar el segundo idioma (Inglés) como instrumento de acceso a la información que proviene de diferentes fuentes, especialmente aquella que se origina en los ámbitos académico, tecnológico y productivo, y como un medio de comunicación y apertura a otras realidades y culturas; todo esto debe ser creado en un ambiente de respeto, donde el alumno muestre interés por aprender el Inglés como segundo idioma y que sean ellos quiénes se responsabilicen de su propio aprendizaje. Esto último, a veces, tiende a verse perturbado por los problemas que rodean al estudiante, como por ejemplo: problemas conductuales (que es lo que más generalmente se da), problemas en el hogar (mala comunicación con los padres, poco apoyo por parte de ellos), “malas juntas”, problemas propios de la edad (lo referente a la búsqueda de identidad que los hace muy vulnerables e influenciables por la “moda del momento” o las “malas juntas”), las ganas de no estudiar, tener que trabajar para ayudar económicamente a sus padres, etc.; todo esto influye en el proceso educativo del estudio de esta lengua extranjera, ya que si el alumno no entiende el contenido, sea gramática, vocabulario y cultura se va a mostrar reticente con respecto al aprendizaje del idioma, porque no va a mostrar interés en educarse en algo que no comprende, o lo otro sería que simplemente no le interesa estudiar, porque considera que no es importante para él tener educación, esto puede ser visto desde el ambiente que lo rodea; si sus amigos no estudian y andan en la calle haciendo cosas consideradas “divertidas”, el no tiene por qué estar en un lugar donde se siente obligado a asistir, dándose el gran problema de la deserción escolar.

Australia's National Anthem

United Kingdom anthem

United States National anthem

John Bull

John Bull is a national personification of the Kingdom of Great Britain and England, originating in the creation of Dr. John Arbuthnot in 1712, and popularised first by British print makers and then overseas by illustrators and writers such as American cartoonist Thomas Nast and Irish writer George Bernard Shaw, author of John Bull's Other Island. He is sometimes used to refer to the whole of the United Kingdom, but has not been widely accepted in Scotland or Wales as he is viewed there as English rather than British. Britannia, or a lion, is therefore used as an alternative in some editorial cartoons. Although embraced by Unionists, Bull is rejected by most nationalists in Northern Ireland as well.
As a literary figure, John Bull is well-intentioned, frustrated, full of common sense, and entirely of native country stock. Unlike Uncle Sam later, he is not a figure of authority but rather a yeoman who prefers his small beer and domestic peace, possessed of neither patriarchal power nor heroic defiance. Arbuthnot provided him with a sister named Peg (Scotland), and a traditional adversary in Louis Baboon (the House of Bourbon in France). Peg continued in pictorial art beyond the 18th century, but the other figures associated with the original tableau dropped away.
Bull is usually portrayed as a stout, portly man in a tailcoat with light coloured breeches and a top hat which by its shallow crown indicates its middle class identity. During the Georgian period his waistcoat is red and / or his tailcoat is royal blue which, together with his buff or white britches, can thus refer to a greater or lesser extent to the 'blue and buff' scheme used by supporters of Whig politics which is part of what John Arbuthnot wished to deride when he invented the character. By the twentieth century however his waistcoat nearly always depicts a Union Flag waistcoat and his coat is generally dark blue but otherwise still echoing the fashions of the Regency period). He also wears a low topper (sometimes called a John Bull topper) on his head and is often accompanied by a bulldog. John Bull has been used in a variety of different ad campaigns over the years, and is a common sight in British editorial cartoons of the 19th and early 20th centuries.

Uncle Sam

Uncle Sam is a national personification of the United States (US), with the first usage of the term dating from the War of 1812 and the first illustration dating from 1852. He is often depicted as a serious elderly white man with white hair and a goatee, with an obvious resemblance to Presidents Andrew Jackson and Abraham Lincoln, and dressed in clothing that recalls the design elements of the flag of the United States—for example, typically a top hat with red and white stripes and white stars on a blue band, and red and white striped trousers.